Поиск

Абакумова Н.Н., Ли Ч. Язык образовательных инноваций как «праксема»: семиотика трансформаций городской среды в концепциях «город-университет». ΠΡΑΞΗMΑ. Проблемы визуальной семиотики (ΠΡΑΞΗMΑ. Journal of Visual Semiotics). 2026. Вып. 3 (49). С. 9-31

Современное развитие территорий (городов) и университетов, движимое технократической логикой эффективности и инноваций, порождает риск утраты человеческого измерения. Расширяется трактовка образовательной инновации, включая в неё инфраструктуру искусственного интеллекта, что позволяет рассматривать университеты в качестве активных семиотических агентов, внедряющих эти инновации в урбанистический контекст. Цель исследования заключается в разработке и апробации методологии сравнительного семиотического анализа образовательных инноваций как инструмента трансформации городской среды в концепции «город-университет». Актуальность работы обусловлена доминированием технократической парадигмы во взаимодействии вузов и городов, что порождает риск «гуманитарного дефицита» – утраты субъектности человека и его смыслообразующей роли в образовании и урбанистическом развитии. Теоретико-методологической основой выступают: концепт «праксема» (С. С. Аванесов); подход Г. Н. Прозументовой, акцентирующий феномен «личного присутствия» и преодоление антропологического дефицита через субъективацию образования; концепция «семиотической диагностики» (И. В. Мелик-Гайказян), предлагающая паллиативное решение проблемы измерения в гуманитарных исследованиях. Исследование доказывает, что язык образовательных инноваций является критически важным фактором и индикатором гуманитарного качества трансформаций в рамках концепций «город-университет». Его анализ позволяет не только диагностировать текущие изменения, но и прогнозировать их антропологические последствия, открывая перспективы для управления развитием территорий не только как технологических, но и как подлинно человеческих, смыслонасыщенных пространств. Научная значимость исследования состоит в том, что устанавливается связь между концептом «праксема» и концепцией «семиотической диагностики» и в опоре на эту связь предлагается конкретный способ перехода от измерения количественных показателей эффективности к анализу глубинных антропологических эффектов образовательных инноваций и выявлению рисков символической дегуманизации в концепциях «город-университет».

Ключевые слова: образовательные инновации, концепция «семиотической диагностики», семиотика городской среды, гуманитарная экспертиза, антропологический дефицит, Томск, Ланьчжоуская новая зона, искусственный интеллект в образовании