Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Проблематизируется построение визуальной модели единого формализованного языка профессиональной коммуникации исследователей современного образования как сложного и многостороннего объекта полидисциплинарных научных взглядов. Анализ научного дискурса образования показал, что в процессе его изучения на базе устоявшихся уникальных дисциплинарных методов исследователи самых различных научных дисциплин формируют значительное многообразие его предметно-детерминированных теоретических интерпретаций. С одной стороны, последнее обстоятельство существенно обогащает научное пространство новым дисциплинарным знанием об образовании, а с другой – до сих пор остается неразрешенной проблема возможности построения единой языковой системы изучения современного образования, которая вбирает в себя универсальные характеристики, присущие различным научным дисциплинам. Выдвигается тезис, что построение визуальной модели формализованного языка исследования образования выступает важным средством профессиональной коммуникации, обмена информацией и совместного использования знаний исследователями различных научных дисциплин, изучающих его. Последнее достигается за счет повышения точности и однозначности в толковании терминов между разными дисциплинами, использования общих определенных понятий, унифицированных методов и форматов описания данных, обеспечивая единое понимание и обмен знаниями. Для создания визуальной модели формализованного языка изучения образования и его семантики потребовалось: 1) провести детальный анализ массива значительного многообразия наличных в научном пространстве дисциплинарных знаковых систем (текстов трудов различных ученых), выявить в них специфичные (базовые) понятия, а также универсальные конструкты, присущие всем научным дисциплинам; 2) сформировать алфавит и синтаксис формализованного языка и определить отношения между его элементами; 3) сконструировать семантическую сеть. Для эффективной реализации разработанной модели был сформулирован ряд условий, а также выдвинуты тезисы о ее эвристическом потенциале. Исследование опирается на герменевтический и семантический методы, призванные выступить теоретико-методологическим основанием построения и визуализации единого формализованного языка исследования образования. В качестве результата в работе предложена семантическая сеть, презентующая искомую визуальную модель единого формализованного языка изучения современного образования. Ключевые слова: образование, визуализация, формализованный язык, семантическая сеть, визуальная модель | 1820 | ||||
| 2 | Проблематизируется способность эстетики коммуникационного дизайна выступить в роли визуального сторителлинга – концепта социальных медиа – для презентации объекта, в нашем случае высшего образования. Исследование опирается на: а) визуальный поворот в социально-гуманитарном знании, акцентирующий внимание на визуальных аспектах культуры и общества, рассматривающий изображение, визуальные медиа и эстетические практики как важные объекты для изучения; б) нарративный подход, фокусирующийся на повествованиях, транслирующих опыт, ценности, культуру. В качестве научной новизны данной работы выдвигается идея, суть которой заключается в следующем. Визуальная эстетика коммуникационного дизайна высшего образования способна выступить активным «рассказчиком» о нем (как сторителлинг) при условии, если коммуникационный дизайн сведений о высшем образовании создаётся не традиционным путём компоновки устоявшихся визуальных объектов и палитры по выбору заказчика, а сюжетно. Это достигается за счёт проработки основной темы, персонажей, подобранных и выстроенных элементов дизайна, а также за счёт применения разнообразных стилистических приёмов, например смещения фокуса с переднего плана к заднему, выделения отдельных графических элементов и затемнения других, прорисовки объектов в «динамике» (акценты, имитирующие движение), включения текстовых полей. Все это формирует интенсивный эффект многослойного «динамического» нарратива графического изображения. Фиксируется, что: а) эстетика визуального коммуникационного дизайна, как форма рассказа, предполагает создание неповторимого нарратива, который построен на уникальных визуальных элементах, отражающих ценности, скрывающиеся за информацией о высшем образовании, представленной на любых носителях, формируя связанный с ним глубокий эмоциональный контекст; б) современная визуальная эстетика коммуникационного дизайна высшего образования в контексте сторителлинга повествует с помощью многообразия и многослойности визуальных образов его увлекательное прошлое, захватывающее настоящее и перспективное будущее. Предполагается, что в сложившихся обстоятельствах визуальная эстетика в роли «рассказчика» нацелена на то, чтобы не просто способствовать активному привлечению к высшему образованию, а формировать его целостный, яркий и запоминающийся визуальный образ, подчёркивать его уникальность, узнаваемость, ценность, а также вызывать в обществе положительный отклик о нём. В качестве результата в работе предложен вариант коммуникационного дизайна на примере высшего образования, визуальная эстетика которого выступает как визуальный сторителлинг о нём. Ключевые слова: визуальная эстетика, визуальный сторителлинг, коммуникационный дизайн, нарратив, визуальный образ | 93 | ||||