Поиск

Дружинин А.С. КИНО КАК МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ В ЛИНГВИСТИКЕ И НЕ ТОЛЬКО: НА ПУТИ К ЭМПИРИЧЕСКОЙ НАУКЕ // ΠΡΑΞΗMΑ. Проблемы визуальной семиотики (ΠΡΑΞΗMΑ. Journal of Visual Semiotics). 2022. Вып. 2 (32). С. 9-29

Обсуждается проблема методологии в науке о языке и предлагается возможный путь ее решения, который заключается в обращении к визуальной семиотике кинофильма как источнику эмпирических научных данных. Утверждается, что в основе методологического кризиса классического языкознания лежит принцип самодостаточности аналитической логики как единственного инструмента познания языковых данных, в роли которых выступают письменные тексты. Причины, по которым лингвистика оказалась в подобном кризисе, носят эпистемологический характер. Во-первых, наука изучает не столько то, что есть объект на самом деле, сколько то, как этот объект функционирует в процессе взаимодействия с точки зрения наблюдателя. Язык, напротив, рассматривается как абсолютизированная система знаков, существующая «в себе» и «для себя». Во-вторых, степень валидности научных знаний об объекте определяется логической связностью теоретического построения, упорядочивающего эмпирические данные о мире, что означает функциональную взаимосвязь теории и наблюдения, обеспечивающую науке опытную проверку и верификацию любых выдвигаемых гипотез и тезисов, доказательность которых не может исчерпываться другими гипотезами или другими тезисами. В лингвистике, однако, подобная верификация и проверка осуществляются методом логической интерпретации и анализа текстов, которые не являются источником эмпирических данных, а представляют собой продукты того же самого интерпретационного анализа. Такая методология создает порочный круг по той простой причине, что тексты не могут выступать в качестве эмпирической доказательной базы, поскольку лишены перцептуальной динамики, и поэтому их невозможно наблюдать ни в обыденном, ни в научном смысле этого слова. Чтобы отойти от устоявшейся логико-позитивистской традиции и изучать язык не только на материале текстов, лингвистике необходим поворот в сторону эмпирического подхода. Такой поворот возможен, если признать эмпирическую ценность кинофильмов в изучении того, как экспериенциальный мир человека конструируется и «разыгрывается» в пределах сюжетной линии. Исходя из того, что работа человеческого воображения становится доступной для непосредственного наблюдения посредством кино, лингвистика и смежные дисциплины, включая когнитивные науки, могут использовать на практике данный эмпирический материал в качестве доказательной базы для различных утверждений о том, как человек воображает мир, конструирует значения, общается с другими и использует язык в целом, чтобы осуществить все эти когнитивные процессы. В статье подробно описывается и объясняется эмпирическая методология исследования языка, уточняется, какие виды действий и взаимодействий с семантическими объектам можно наблюдать косвенно или напрямую в кинофильмах (в частности, направление внимания, динамику пережитого опыта, эмоциональные и сенсомоторные процессы). Концепция языка как экспериенциальной динамики, наблюдаемой в фильмах, продолжает философские идеи радикального конструктивизма и энактивизма, согласно которым человек подобно актеру «разыгрывает», или генерирует в своих перцептуальных действиях, мир как биологическую, социальную, культурную историю всех предыдущих подобных действий.

Ключевые слова: первичные источники данных, языковые данные, экспериенциальный мир, пережитый опыт, eigenbehavior, энактивизм, радикальный конструктивизм

Дружинин А.С. Ирреальность и альтернативное мышление в семиотике кино: когнитивно-психологический аспект // ΠΡΑΞΗMΑ. Проблемы визуальной семиотики (ΠΡΑΞΗMΑ. Journal of Visual Semiotics). 2024. Вып. 3 (41). С. 58-90

Моделирование возможных миров, альтернативных реальностей и параллельных вселенных по праву можно считать одним из самых востребованных приемов создания художественного образа в литературе и кинематографе. Возможность увидеть жизнь в нескольких вариантах своего развития одновременно, «отменить» принятое решение или переписать историю закладывается в основу захватывающих сюжетов книг и кино. Тем не менее в научной литературе, посвященной логическому и языковому анализу контрфактуальных высказываний и ирреальности, нет достаточного объяснения эмпирических оснований и когнитивно-процедурных механизмов воображения того, что (не) могло бы быть. Возможность наблюдать процесс создания ирреальности, в частности на экране, в рамках художественного фильма, открывает новые перспективы изучения этого способа мышления и языкового описания мира. В данной статье анализируются особенности полимодального конструирования ирреальности в дискурсе кино, а ирреальность рассматривается как способ познания мира путем реконфигурации пережитого опыта в эмоционально-оценочной аттенциональной динамике восприятия и мышления. На материале четырех художественных кинопроизведений – «Загадочная история Бенджамина Баттона», «Искупление», «Осторожно! Двери закрываются» «Отчаянные домохозяйки» – исследуются конкретные действия, совершаемые субъектом (персонажем) и наблюдаемые за счет аудиовизуальной семиотики кино с целью контрфактуального (альтернативного) моделирования мира. Делается вывод, что в полимодальном дискурсе кино ирреальность «возникает» в результате того, что субъект оперирует прошлым опытом восприятия и трансформирует этот опыт в нелинейную темпоральную конфигурацию в соответствии с теми или иными прагматическими целями и интересами. В частности, выделяются следующие когнитивно-психологические функции ирреальности: аннулирование, рескриптинг, исследование опций и сценарное планирование. Таким образом, воображение альтернативных миров не отвергается персонажем как фантазия, искажающая восприятие, а напротив – принимается как полезный познавательный инструмент, помогающий найти выход из ситуации неопределенности и решить различные жизненные проблемы. Сквозь ирреальность создателям фильма удается обратить внимание зрителя на незначительные детали, а персонажам – изменить понимание привычных событий и объектов окружающего мира.

Ключевые слова: полимодальный дискурс, контрфактуальное мышление, аннулирование, рескриптинг, сценарное планирование, исследование опций

Дружинин А.С., Рамирез Д. Метафора в природе: фигура действия, восприятия и окружающей среды // ΠΡΑΞΗMΑ. Проблемы визуальной семиотики (ΠΡΑΞΗMΑ. Journal of Visual Semiotics). 2026. Вып. 1 (47). С. 93-120

Результаты современных междисциплинарных исследований языка и познания позволяют расширить существующие представления о многих семантических явлениях. Так, например, успех научных проектов в области нейрофеноменологии, эколингвистики и био-экосемиотики заставляет принять всерьёз экологический контекст познавательных паттернов нашего организма, ведь, как известно из теории метафоры, это паттерны, которыми мы живём. В этой связи метафору уже невозможно ограничить фигурами речи и особенностями текста, поскольку она фигурирует не только в нашем поведении, мышлении и языке, но и в самой окружающей среде посредством «дополненных ограничений», наложенных на наше восприятие. В данной статье метафора рассматривается в свете натурализма как неотъемлемая функция в системе «мозг–тело–среда» и как экологическое продолжение внутренних процессов нашего организма. Объектом исследования становится сложное единство биологических и познавательных факторов, обеспечивающих операциональный статус метафоры в природе как фигуры действия, восприятия и окружающей среды. В первой части исследования излагаются теоретические основы метафоры в онтогенетическом экокогнитивном контексте. Вторая часть работы посвящена анализу восьми типов метафоры, реализующихся в различных областях человеческого опыта. Делаются выводы о том, что метафора обусловлена биологическими процессами на самых глубинных уровнях человеческого сознания и создаётся в виде проекции структуры между ресурсами тела и окружающей среды. Выделяется шесть стадий развития способностей к метафорическому действию и мышлению: заключённость в границы (гомеостатические условия), повторяемость (гомеостатические паттерны), повторение (схематизация), формирование отношений (образная схематизация), референция (концептуализация) и совершение обратимых действий (операционализация). Утверждается, что создание метафор включает в себя координацию и корреляцию экспериенциальных различий, а не просто выявление сходств между элементами опыта, благодаря чему метафорическая связь понимается не как отождествление, а как рекурсивное смыслообразование. Кроме того, анализируются различные способы метафоризации в восприятии, сенсомоторной, оценочной и мыслительной деятельности. В дополнение к известной концептуальной метафоре выделяются кинематографические, кросс-жестовые, мультимодальные, сенсомоторные, нарративные, грамматические и метафоры позиции. Все эти метафоры служат познавательным средством полисемиотического взаимодействия с окружающей средой. Исследование вносит вклад в конструктивистское и энактивистское понимание метафоры как биологически обусловленного феномена, который постоянно формируется под влиянием нашего опыта в отношении к мирам, которые мы создаём. Сделанные выводы закладывают основу для дальнейшего междисциплинарного изучения экологии познания.

Ключевые слова: воплощённое познание, экологическое познание, биосемиотика, грамматическая метафора, позиционирование, кинематографическая метафора